Учебные способности: внимательность и наблюдательность, гибкость мышления и пространственное воображение, быстро и надежно работающая память – надстраиваются над одним главным фундаментом – организованностью учащегося. От того, в какой степени развито это качество, во многом зависит эффективность и учебы и труда. 

Из каких конкретных элементов складывается организованность? 

Прежде всего это рациональный режим учебных занятий. Следует помнить, что заниматься умственным трудом, будучи утомленным, все равно, что наполнять водой сито. В результате длительного напряжения мозговых клеток в них развивается так называемое охранительное торможение. Мозг как бы автоматически снижает свою активность: резко уменьшается объем и устойчивость внимания, ухудшаются процессы запоминания и воспроизведения, замедляются мыслительные процессы, ослабевает самоконтроль. 

Сам по себе рациональный режим труда и отдыха ничего не даст, если он не будет строго выполняться. Главное – не забывать: время, отведенное для работы, - священное время. Ни одна минута не должна тратиться попусту. 

Второй элемент – планирование индивидуальной работы. С психологической точки зрения, планирование представляет собой проектирование будущей деятельности, основанное на работе мышления и воображения. «Прежле, чем браться за работу, надо всю ее продумать, продумать так, чтобы в голове окончательно сложилась модель готовой работы и весь порядок трудовых приемов. Если все до конца продумать нельзя, то продумать основные вехи, а первые части работы продумать досконально» - из памятки А.К. Гастева. 

Одна из отличительных черт учащихся-отличников заключается в том, что они осуществляют не только текущее, но и перспективное планирование. Они составляют планы как на текущий или завтрашний день, так и на всю неделю. Кроме того, они намечают ориентировочные планы на месяц, учебную четверть или даже на весь учебный год. Самое трудное в текущем планировании – точно рассчитать время, которое потребуется на выполнение того или иного задания. Далее нужно подумать и о наиболее рациональной очередности отдельных заданий. Осуществляя текущее планирование, всегда следует помнить о перспективном плане: первое должно быть подчинено второму. Наконец, нужно выделить определенный резерв времени на случай недооценки трудоемкости того или иного задания, появления непредвиденных обстоятельств и т.п.. 

Приступая к текущему планированию, следует прежде всего познакомиться с соответствующими рабочими материалами (перелистать заданные страницы учебника, ознакомиться с текстом задачи, которую предстоит решить). Такой предварительный обзор дает общее представление относительно объема предстоящей работы в целом и каждого задания в отдельности. 

Рационально спланировать предстоящую работу – это только полдела. Не менее важно добиться осуществления намеченного плана. Письменный план и более продуман, и как документ, вызывает к себе серьезное отношение. 

Такого рода самоконтроль в большей мере способствует повышению чувства ответственности и служит одним из эффективных средств самовоспитания воли.

Экзамены – наиболее трудная и ответственная пора, требующая от него максимального напряжения физических и духовных сил. И очень важно научиться правильно распределять свои силы для глубокого и прочного запоминания учебного материала. 

Не секрет, что существует практика подготовки к экзаменам по методу своеобразного аврала – приложения чрезмерных усилий в течение двух-трех дней (а иногда и ночей), отведенных на данный экзамен. Такая тактика очень вредна как для психического так и для физического здоровья. 

К экзаменам нужно готовиться прежде всего путем систематического и эффективного изучения материала по мере его прохождения в классе. Но этого, конечно, недостаточно. Необходима и специальная подготовка к экзамену: предварительное и заключительное повторение усвоенного ранее материала. 

Предварительное повторение следует начинать примерно за два месяца до экзаменов, разумеется по тщательно разработанному перспективному плану. В основу такого повторения нужно положить метод воспроизведения, т.е. обратиться к активному повторению. Воспроизведение требуется осуществлять схематично и выборочно: взять очередной вопрос программы и попытаться вспомнить его основное содержание, а затем – выборочно – и отдельные детали. 

Если данный вопрос припоминается плохо, нужно приниматься за повторное вдумчивое восприятие, а потом – воспроизведение (про себя или вслух). 

Заключительное повторение осуществляется в дни, специально отведенные для подготовки к экзаменам. И на этот раз основным должно быть активное повторение, припоминание основных положений данной темы и ликвидация «недоделок». Полезно так же подумать о том, какие новые события в развитии науки или общественной жизни относятся к данной теме. Обычно при заключительно повторении учащиеся имеют в своем распоряжении экзаменационные вопросы или даже билеты. Иногда кажется, что в билетах меньше материала. Это неверно. Просто они заранее знакомят учащихся с формулировками вопросов, дают представление о том, насколько подробно нужно осветить их. Кроме того, вопросы ориентируют на то. какие умственные действия надлежит осуществить в процессе ответа (дать сравнительный анализ, описать, охарактеризовать, перечислить и т.д.). Заключительное повторение также должно быть тщательно спланировано. Нужно учесть буквально все: и уровень своей работоспособности, и трудность материала, и время, которое уйдет на посещение консультаций, и многое другое. 

Огромное значение при подготовке к экзаменам имеет рациональный режим труда и отдыха. На экзамен нужно идти бодрым, со свежей головой, ибо можно глубоко усвоить материал и не суметь как следует воспроизвести его на экзамене из-за плохого самочувствия, вызванного утомлением. 

Взяв билет (на устном экзамене), не торопитесь отвечать, даже если уверены в своих знаниях; обязательно продумайте и составьте план ответа. Это поможет выделить главные положения, которые обязательно должны быть изложены. Кроме того, легче будет найти ответ и на дополнительный вопрос. 

Перед экзаменом нельзя поддаваться чувству страха, растерянности. Однако и полная эмоциональная пассивность также нежелательна, из-за нее ваш ответ может оказаться недостаточно динамичным. Лучше всего идти на экзамен с легкой приподнятостью, со своего рода боевым задором, с готовностью и желанием успешно справиться с поставленной задачей.

В четырехтомном «Словаре русского языка» вы найдете следующее определение слова «эффективный»: приводящий к нужным результатам, действенный. В учении и в труде понятие «нужный результат» означает не просто решение какой-либо задачи, а то, с какими затратами времени, энергии и психического здоровья достигнута та или иная цель. 

Умеем ли мы действовать таким образом? Специальные исследования, которые были проведены психологами в школах, лицеях и гимназиях, показали, что большинство учащихся, включая отличников, этим умением в должной мере не владеют. Не знают, например, как 
- конспектировать излагаемый материал, 
- решать проблемные задачи, 
- заучивать стихотворение, 
- планировать домашнее задание, 
- рационально организовывать свое рабочее место. 

В результате – большая перегруженность учебной работой, чрезмерное утомление, отсутствие веры в свои силы, отсутствие времени для разнообразного досуга. 

Для решения этих и многих других задач необходимо развивать умение учиться, следовать в учебе принципам научной организации труда (НОТ).

Существенное качество учащегося, определяющее успех его усилий – внимательность. 

Невнимательность – чересчур поспешное, преждевременное реагирование на воспринимаемую информацию. Импульсивность – один из вариантов невнимательности. Глаза его читали, а мысли были далеко. 

Внимательность – устойчивость внимания, длительное сосредоточение его на определенном, нужном для работы объекте: рассказе учителя, учебном тексте, на какой-либо мысли и т.д. К.Д. Ушинский великий русский педагог (1824-1870) более ста лет назад в своих наблюдениях установил: без внимания ничто не проникает в душу человека, ничто не запечатлевается в ней даже на короткое время. Он писал: « Чем сильнее внимание, тем ощущение отчетливее, а потому и след его прочнее ложится в память».

1. Какой свет имеет верхняя секция уличного светофора – красный или зеленый? 

2. Каким знаком обозначена цифра «шесть» на циферблате ваших часов или она отсутствует? 

3. Заметили ли вы который час, когда только что смотрели на циферблат своих часов? 

Тот, у кого объем внимания больше, больше осознает предметов, попадающих в поле его зрения; замечает не только то, что представляет в данный момент главный интерес, но и некоторые побочные предметы и явления, их особенности. 

Десять правил саморегуляции внимания при усвоении учебного материала 

1. Заранее планируйте свое время так, чтобы в часы занятий ничто не отвлекало вас (визиты товарищей, телефонные звонки и т.д.). 

2. Приступая к работе, предварительно организуйте свое место, оно должно быть надлежащим образом оборудовано. 

3. Приступая к занятиям, максимально мобилизуйте свою волю, постарайтесь перестать думать о том, что занимало ваши мысли перед этим. Лучший способ – предварительный просмотр материала задания, составления плана предстоящей работы. 

4. Устойчивость внимания во многом зависит от того, насколько хорошо вы понимаете изучаемый материал ( понимание в большей степени основывается на знании предыдущих разделов программы). Поэтому, приступая к изучению новой темы, предварительно просмотрите предыдущий раздел, перелистайте конспект. Если материал по какой-то причине вообще вами не изучался, начинайте с ликвидации существующих пробелов. 

5. Если сосредоточить внимание на учебном материале мешают волнение, тревога в связи с предстоящими экзаменами, посторонние мысли, займитесь конспектированием или чтением материала вслух. 

6. Читайте новый материал так, чтобы он глубоко осмысливался. Но при этом помните, что чересчур замедленный темп способствует частым отключениям внимания на посторонние объекты. 

7. Старайтесь чередовать чтение с обдумыванием и пересказыванием, решением задач, придумыванием собственных примеров. 

8. Контролируйте, подавляйте непроизвольные переключения внимания на посторонние объекты, вызванные действием как внешних раздражителей (хлопанье дверей, звуки автомобиля, голоса) так и внутренних стимулов(мыслительные ассоциации). Осознав, что произошло непроизвольное переключение внимания, старайтесь волевым усилием вновь направить его в нужное русло. 

9. Если в процессе чтения вы неожиданно осознали, что на какое-то время «отключились», заставьте себя тотчас вернуться к тому месту, где произошло отключение. Определить его довольно легко: весь предыдущий текст при повторном чтении будет восприниматься как незнакомый. 

10. Не забывайте о гигиене умственного труда, нормальном освещении, температуре, регулярных перерывах, во время которых полезно выполнить несколько гимнастических упражнений. 

Лучший способ запомнить мысль – записать ее. Конспектирование – это краткое изложение основного содержания, смысла содержания. Любой учебный материал содержит информацию трех видов: главную, второстепенную и вспомогательную. 

Главная информация – имеет наиболее существенное значение, выражает сущность излагаемого материала. 

Второстепенная – необходима для более глубокого понимания. Либо она содержит следствия и практические рекомендации. 

Вспомогательная информация – для того. чтобы помочь лучше усвоить материал и имеет методический характер (советы, напоминания). 

Как же поступают с этой информацией? Главную записываем полностью, без каких-либо сокращений, дословно; вспомогательную, наоборот, полностью опускаем. Основное содержание конспектирования составляет переработка второстепенной информации в целях обобщения и сокращения. 

Необходимо оформление и доработка конспекта. Дополнительная работа над конспектом будет означать более глубокое, а значит и более прочное усвоение представленного в нем учебного материала. Записи на полях и подчеркивание в тексте допустимы лишь в собственных книгах, причем таких, которые не являются уникальными.

Следует знать и учитывать при планировании рабочего дня временные промежутки, способствующие повышению работоспособности и, наоборот, ведущие к снижению работоспособности. При определенной организации рабочего времени, выполняя одно и то же задание, можно достичь совершенно разных результатов. Наиболее подходящими для умственного и физического труда являются следующие временные промежутки: 
– 8.00. – 12.00. – пик работоспособности, затем начинается постепенный спад ее до 17.00. 
– 16.00. - 18.00. – время умственного «сна». В этот период не рекомендуется выполнять действия, требующие высокой отдачи умственных и физических сил. 
– 19.00. – второй пик работоспособности, к которому мы подходим плавно, начиная с 18.00. 
– С 20.00. наблюдается постепенное угасание активности и, в зависимости от жизненных биоритмов («совы» или «жаворонки») плавно или резко происходит снижение работоспособности организма. 
– Для дальнейшей работы необходим отдых – полноценный ночной сон. 

Соблюдение данных рекомендаций позволит вам сократить время при запоминании необходимого материала, увеличит эффективность запоминания, а следовательно, повысит вашу уверенность в преподнесении любого по степени трудности материала, позволит подобрать конкретные примеры, а следовательно повысит вашу уверенность в своих силах и в себе. 

Самоорганизация и дисциплина 

1. Определите точно свою цель, конечную цель. 

2. Выделите главное, сосредоточьтесь на теме. Запишите на листке в порядке важности самые срочные дела, выполняйте их в порядке очередности. 

3. Придумайте себе стимулы и поощрения. Превратите занятия из «надо» в «хочется». 

4. Установите твердые реальные сроки, придерживайтесь намеченных дат. За перенесение сроков – наказание. 

5. Проявляйте решительность. Не останавливайтесь на достигнутом. 

6. Научитесь говорить «нет». Избегайте навязанных, бесцельных знаний. 

7. Ведите разговор по телефону на деловом уровне: выясните недоразумения, договоритесь о встрече. 

8. Заведите записную книжку, еженедельник. Записывайте предстоящие дела, яркие мысли, номера телефонов и т. д. оставляйте записки для себя на письменном столе, у зеркала… 

9. Позаботьтесь о своем окружении, тактично давайте понять любящим поболтать, что вы в цейтноте. 

10. Учитесь слушать: уточняйте где, когда, как, что, почему? 

11. Избегайте шаблона в работе. По возможности пользуйтесь компьютером, интересуйтесь, как другие люди экономят время. 

12. Не упустите из виду мелочи. Имейте под рукой запас предметов наиболее часто употребляемых в работе, быту. 

13. Приступайте к делу сразу же. 

14. Полностью используйте время (в транспорте, ожидая в очереди – мысленно планировать предстоящий день, обдумывание решаемых задач, просматривание записок). 

15. Следите за тем, на что вы тратите свободное время. Будьте более разборчивы в выборе кинокартин и телепередач, книг, журналов. 

16. Учитесь переключаться (например, с сидячей работы на двигательную активность). 

17. Начинайте день раньше на 15 –20 минут раньше, когда предстоят особо важные дела. 

18. Воспитывайте уважение к своему времени. Время невосполнимо.